莫娜Abo-Zena
专业领域
宗教和灵性作为儿童身份的交叉维度, 家庭, and communities; Cultural funds of knowledge, 家庭接触, and teacher preparation; Equity-based perspectives on early childhood development in diverse contexts
度
塔夫茨大学应用儿童发展博士
哈佛大学管理、规划和社会政策硕士
芝加哥大学社会学学士
专业刊物 & 贡献
- Abo-Zena, M. M.琼斯，K。., & 马蒂斯,J., (2022). 拆除学术大楼:心理学学术的“严谨性”非殖民化. 社会问题杂志. 78, 298-319.
- Senent,我. G.凯利，K. & Abo-Zena, M. M. (2021). 保持好奇心:雷吉奥-艾米利亚激发学习. 儿童早期发展与护理. 191 (7-8), 1247-1258.
- Abo-Zena, M. M. & 国王,P. (2021). 在平凡中发现不平凡:精神典范的案例研究. 人本主义心理学杂志.
- Abo-Zena, M. & 赛义夫,W. (2021). “请神, 不要让它成为穆斯林”:在普遍的伊斯兰恐惧症氛围中指导与穆斯林儿童对话的观点. 宗教杂志 & 社会工作中的灵性.
- Abo-Zena, M. M.劳埃德，A. B.坎宁安，M. (2019). 导师奖学金简介:镜子, 窗户, 也是理解和支持人类发展研究的大门. 人类发展研究. 16(3-4) 175-184.
- Abo-Zena, M. & Midgette,. (2019). 背景下儿童早期宗教和精神体验的发展意义:社会文化视角. 宗教. (10), 631.
- 尼姆,J.阿博泽纳，M. M. & LeeKeenan D. (2019). 为幼儿及其家庭的宗教和精神生活在幼儿项目中寻找一席之地:采取反偏见的方法. 年幼的孩子. 74(5), 37-45.
- Abo-Zena, M. M. (2019). 年轻, 穆斯林, 女性:年轻人对宗教和性别认同交集的看法. 青少年研究杂志. 29(2), 308-320.
- Abo-Zena, M. M. (2018). 支持年轻, 移民出身的儿童:叙述和培育活力和脆弱性的反叙事. 教师和教育者. 53(3), 263-276.
- Abo-Zena, M. M. (2017). 探索相互关联的个人创伤, 社会, 结构性压力源:让毫无意义的暴力变得“有意义”. 心理学杂志:跨学科与应用. 1(151), 5-20
- Suarez-Orozco C.阿博泽纳，M. M., & 标志,. (Eds). (2015). 过渡:移民儿童的发展. 纽约:纽约大学出版社.
- Abo-Zena, M. M. & Mardell B. (2015). 当孩子们要求学习上帝时，父母说了什么?:围绕敏感话题建立家庭互动. 宗教 & 教育，42(3)，289-307.
- Abo-Zena, M. M. & 巴里,C. (2013). 宗教与移民青年:既是资源也是挑战. 人类发展研究10(4)，353-371.
- Abo-Zena, M. M. & 新,R. S. (2012). 孩子们已经做好了学习的准备，我们也一样? 成人关系在入学准备中的作用. 从0到3,33(1)，28-36.
- Mardell B. & Abo-Zena, M. M. (2010). “研究不同信仰的有趣之处在于它们是不同的.“幼儿园的孩子探索灵性. 幼儿，65(4)，12-17.
额外的信息
莫娜·阿博-泽纳(莫娜Abo-Zena)是教育与人类发展学院早期儿童教育与发展助理教授. 对个人, 社会, 结构层面, Abo-Zena教授整合了研究, 理论, 并实践支持具有不同经历和背景的儿童和家庭的积极发展, 以及那些支持他们的人. 她的奖学金平衡了以资产为基础的视角来看待不同的孩子, 家庭, 和社区，同时承认环境挑战. 她的研究重点是宗教以及宗教和精神发展(广义)作为一种认识和存在的方式，以及作为影响学习和发展的特定文化知识基金的作用. 她将宗教置于一个交叉的框架中，包括身份和社会地位的其他维度, 特别关注少数族裔社区. 除了, 她的奖学金研究了家到学校的联系如何影响学生的参与，以及如何支持职前和在职教师的批判性实践和使用文化响应性教育实践. 她的作品有20多年的教学经验, 行政, 以及P-16教育背景下的董事会经验.